プログラミング教育は「AIへの恐怖」と「PCへの幻想」を打ち砕く？：踊るバズワード 〜Behind the Buzzword（13）STEM教育（1）（7/10 ページ）

今回から「STEM教育」を取り上げます。新型コロナウイルス感染症（COVID-19）の影響もあり、デジタルやITの存在はますます大きくなっています。これからの時代、「デジタル＝インフラ」として捉えることができなければ、生き抜くことができないと言っても過言ではありません。それを考えると、確かにSTEM教育は必須なのですが……。プログラミングの“酸いも甘いもかみ分けた”エンジニアとしての視点で、STEM教育を斬っていきます。

[江端智一，EE Times Japan]

コンピュータ＝絶望的なアホだと分かってもらう

　さて、話を「小学校のプログラミング教育」に戻します。この教育の対象は小学生です。小学生にコンピュータを動かす方法、つまり「プログラミング」を教えるというのは、正直、むちゃだ、と私ですら思います。なぜなら、そもそも、プログラミングというのは、人間が進化の過程で獲得してきた労働の知見を、何一つ生かすことができない、人間の直感に反する作業だからです。

　しかし、さすがは文部科学省。その辺のことは良く理解していて、小学生におけるプログラミング教育の目的を、「プログラミングの履修」とはしていません。

つまり、

（1）（どっかの小人さんではなく）人間が「プログラム」というものを作っていて、
（2）その「プログラム」がなければ、コンピュータは動かなくて、
（3）私たちの周りにあるものは、ほぼ全部、コンピュータで動いているものであり、
（4）プログラムは、完全に正確に作らないと、ウンともスンとも動かないものであり、
（5）コンピュータといえども、なんでもできる解決できるわけではない（恋愛とかいじめなど、解決できない）

という5つをたたき込めば良い、という割り切り方をしています。

　ただ、その中でも上記（4）の「プログラムは、正しくに作らないと、ウンともスンとも動かないものである」については、座学（教科書を使ったもの）ではなく、実際にコンピュータ（パソコン）を触って「動かないことを、子どもたちに思い知らせる」というスタンスが見て取れます ―― これ、実に正しいアプローチだと思います。

　これまでの、「なんか、テキトーに書いて、提出するだけの宿題」とは、まるっきり違うものであり、動かなければ何もしなかったことと同じで、コンピュータは本人の努力とか根性なんぞ全く考慮しない ―― それがプログラミングである、ということを、理解させようとしているようにも思えます。

　つまるところ、

（1）君たちが相手にするコンピュータなるものは、プログラムのたった一文字の違い（大文字と小文字の違い）ですら理解できない、絶望的なアホであり、

（2）この絶望的なアホ（コンピュータ）は、命令の順番が1つだけ狂っているだけでも、訳の分からない動きをする、行間が（空気が）読めない無能な電気スイッチの集合体であり、

（3）私達の世界のほぼ全ては、こんな絶望的なアホで、空気の読めない無能な電気スイッチの集合体によって、支えられている現実に驚愕（きょうがく）すべきであり、

（4）プログラミングが、いかに面倒くさく、大変で、そして危険なものであるかを、自分で体験して、その上で、―― 私たちの世界が、こんな危ういもの（プログラム）で支えられている事実に愕然（がくぜん）としろ

ということが伝われば十分なのです ―― が、正直、ここまで小学生に教えられるかどうかは分かりません。

　取りあえず、「コンピュータ=バカ」「プログラミング=地獄」の端緒に触れられれば、まずはOKだと、私は思っています。